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作为一名物理教师,如何在新课程理念的指导下上好物理课,一直是一个令人困惑的课题 。其实,静心研究课程标准可以发现,一节好课之所以呈现出外在的诸多亮点,应归功于设计者对课程理念 、学科精神充分领悟后生成的教学策略,以及实施者践行教育理念的扎实基本功。 对于课程标准修订教材的理解 新的课标共分为五部分，前言 、课程目标、课程内容 、实施建议和附录 。1 、整体目标 ，强调了提高全体学生科学素养 ，并且强调要注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识 、科学态度等方面的培养 。2 、强调了物理学习与生产、生活及时代发展的联系。如：在内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象 ” 、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标体现了这一点。3 、进一步强调了“科学探究 ”的重要性在2001年课程标准实验稿中已将“科学探究 ”写入了内容标准 。这一次，同样将“科学探究”写入了课程内容中，强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式也是学生的学习目标 。4、内容目标中的行为动词更明确。课程标准在认识领域中只设立了了解 、认识和理解三个层次 ，没有了初步了解 、大致了解等较含糊的动词 ，并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次，教学要求更为明确 ，使老师们教学心中有底 。5、对物理实验的要求更为明确相比实验稿中的要求 ，在内容标准的三级主题中明确了实验条目（如：通过实验，理解密度；通过实验 ，认识浮力等） ，并且在附录中补充了20个学生必做的分组实验，消除了教师们对实验要求的疑虑（哪些实验需要分组 ，哪些演示） ，也明确了实验要求 。6 、删去了部分内容，降低了部分教学要求 ，切实地减轻了学生的负担比如：删去了“颜料的混合 ” 、“波长、频率和波速关系公式 ”；删去条目 “能从生活或社会应用的角度 ，对物质进行分类”。对“机械效率 ” 、“我们是怎么听到声音的 ”等降低了要求 。 （二）教师如何 落实“三维”目标，我们要变化回顾教学目标，认识到知识的地位 ，技能和情感态度价值观的培养 ，注重过程提高教学的开放度 。 （三） 学生主体地位与学习方式多元化 1 现代教育是主体性教育 、多元化教育，学习方式多元化十分重要。 在课堂教学中正确把握探究学习方式十分重要 。学习方式不是万能 ，也不是唯必须用好：七阶段；六要素 （四）发挥教师主导作用 ，教师首先要提高教学素养，做到话怎么讲？字怎么写？课怎么上？ 2 教师的引导作用：有效启发（1）明确启发目标（针对什么?)（2）注重启发策略（3）遵循思维规律（4）营造和谐氛围 总之 ，上好一节课是需要许多方面的因素的 ，我们所上的每一节课也不一定都是成功的 。但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情 。只有不断充实自己，多闻多问多学习 ，才能上好每一节课！
如何在初中语文教学中贯彻新课程理念
以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育四个最基本的理念 ，构成了课程改革的核心，成为各学科的所共享的教育理念 。?
1 、以人为本：就是以人的发展为核心 ，以发挥学生的智慧潜能为根本。教育的价值取向从“以社会为本 ”发展为“以人为本 ”是近年来全球经济 、科技、社会和文化发展的反映 ，是全面建设小康社会 、和谐社会的需要。“以人为本”的价值取向使中小学培养目标发生了深刻变化，我国新一轮课程改革提出的“三个发展 ”（即为了全体学生的发展 、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展）的培养目标就充分具体地反映了“以人为本 ”的教育理念 。“三个发展” 是在传统的“全体 ”和“全面 ”的基础上增加了“个性发展”的人文内涵，成为新课程改革的一个亮点 。?
2 、能力本位：能力本位是相对于知识本位而言的。知识本位教育观倾向于知识与灌输；而能力本位理念则倾向于培养学生的创新精神和实践能力 ，提高他们的科学和人文素养 。倡导从知识本位向能力本位转变是新课程的一个崭新理念 。知识与能力的关系十分密切：一方面表现为知识掌握是能力发展的基础 ，一方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度 、广度与速度。但知识与能力并非同一个概念，知识的增长与能力的提高并非同步 ，知识的接受与能力的发展也非一个层面 ，所产生的意义也不同（知识是即时的，能力是久远的；知识容易过时 ，能力则受用终身） 。所以我们既要突出能力本位 ，又不能削弱基础知识、基本技能的教学，要根据新课程所提出的“双基”概念（现在的“双基 ”不单纯是知识和技能 ，它整合了“浓厚的学习兴趣 ，旺盛的求知欲 、积极的探索精神，获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力 ”等许多新要素 ，是学生发展的基本素养）实施教学 。?
3 、学习方式变革：就是充分调动学生的积极性和发挥学生主体的自觉能动性 ，促进学生在教师的指导下主动地 、多样化地、富有个性化的学生。变革学习方式包括变被动学习为主动学习、变接爱学习为探究学习 、变个体学习为合作学习三种途径 。学习方式变革的理念是新课程的一大特色 。在知识经济时代，掌握知识的多少不再是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。联合国教科文组织提出的“21世纪教育的四大支柱”中 ，就是将“学会认知 ”（其余为学会做事 、学生共同生活 ，学会成为你自己）放在首位的 。?
4、创新教育：就是指在教育教学中要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性 ，引导学生在质疑 、调查 、探究、实践 、发现中增强创新精神和实践能力 。创新教育是新课程提出的一个重要理念。这是因为创新是民族的灵魂 ，创新力匮乏的民族意味着缺乏最根本的竞争力；而创新意识和创造能力是创造力的基础，它需要长期的教育与培养。长期以来 ，一提及创新 ，人们就以为是发明创造 、技术革新或申请专利，这是一个误区 。基础教育阶段是创新教育的最佳时期 ，实践证明 ，只要我们在培养模式上高度重视学生个性化发展、在教育方法上全面推广启发式教学 、在教学过程中加强实践性环节 、在学校管理工作中强化民主性原则，就有利于培养学生的创新精神和实践能力 。 语文新课程提出的基本理念。语文新课程改革决不是教科书的修修补补 ，而是从培养目标、课程功能 、价值取向到课程内容 、教学方法、学习方式、考试评价等方面进行的全面改革 。教学实践证明 ，没有全新的教材就不会有全新的教法，而全新的教法又必须建立在全新的课程理念之上 。语文新课程体现了以下四个基本理念：?
5 、要全面提高学生的语文综合素养：包括培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文 ，丰富语言的积累 ，培养语感，发展思维 ，使他们具有适应实际需要的识字写字能力 、阅读能力、写作能力 、口语交际能力；还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
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