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（一）新的教育理念
编者认为教育是立国之本 ，立人是教育之本；通过立言以立人 ，则是语文教育的基本目的与任务 。提倡“开放 、多元 、积极的主体性的阅读 ”与“个性化的自由写作”，强调语文教育的人文性，以提高学生运用语文的基本能力 ，开拓精神自由空间 ，促进学生个体生命的健全发展为指归 。这与《语文课程标准》的精神是十分吻合的。
（二）新的选文眼光
怀抱着这样的教育理念，编者把选文的标准确定为民族的、现代的 、世界的 、全人类的经典作品 ，其所选篇目大多数是现行教材中所没有的 。也注意选取思想与文笔俱佳的当代文章 ，以使读本更贴近现实生活，具有一定的时代感 。
（三）新的编排体例
每册按主题分成若干专题 ，每专题前有导读 ，文内有注释，文后有阅读提示。注意体裁的多样化。从诗歌、散文、杂文 、小说 、论文 ，直到歌曲、戏剧 、名画 、名句 ，等等，丰富多彩 ，妙趣横生 。
（四）新的阅读体系
《读本》按学生学习、领悟 、情感 、言语的阶段性特征 ，以及精神成长的阶段性特征与需要，建立一个循序渐进的阅读体系 。
1．构建起专题研究性的对话平台。专栏内容的梯度性与重点主题的系列化，令人耳目一新 。
2．基本母题的集中与穿插 。《读本》主要贯串着几个基本母题：爱与宽容、人与自然 、自由与平等 、诚信与和平、崇尚科学等。这些基本母题在各册中都以相应的专栏反复出现 ，使学生通过一次次的对话式的阅读 ，积累强化自己这些方面的人文底蕴与人格特质 。
3．编排出新 。在具体的编排上，编者或吸取学术研究的新成果 ，或另辟蹊径 ，在经典作品的选目与编排上出新，以与教材相区别。如初中卷的《〈西游记〉：童话的天真世界》 ，《〈水浒传〉里的战争谋略》 ，《听孔夫子上课》，《〈庄子〉里的庄子》等；高中卷的《沈从文和他的湘西世界》 、《真人陶渊明》 、《英雄悲歌》等 。“名家大师 ”单元的组合 ，一般是几篇名家的文章加一篇其他名家的评论解读文章 ，既相呼应，又便于学生理解 。
4．强化母语教育 ，文学性与语文性相得益彰。
各册中安排了不少偏重语文能力培养的专栏 ，小学各卷特别设置了一个《语文兴趣活动》的系列专栏，它不仅为学生提供了多种妙趣横生的语文实践活动，而且也使这套读本更鲜明地彰显出它的“语文 ”性质 。初中各卷分别设置了《漫说语文》《语文趣谈》两个系列专栏 ，高中卷安排了 “汉语的忧患”、“保卫汉语”等单元 ，它不仅加强了母语教育，而且也使这套读本更鲜明地彰显出它的“语文 ”性质 ，从而与其他文学读本区别开来 。
（五）新的阅读模式——“阅读就是对话 ”
这主要体现在每篇文章后的“阅读建议”上。“阅读建议 ”贯串着一个中心概念：“对话 ” ，即“作者—编写者—语文教师、家长—学生”四者间的对话交流的互动关系，加强了对学生阅读选文的指导。
从每篇选文的具体写作实际出发 ，提示学生关注作品“写什么 ”与“怎么写 ”的基本特点 ，从作品语言文字表达（文章的构思 、表现手法 、谋篇布局、遣词造句……）的某一个或几个方面的突出特点入手，指导学生研习文本 ，探讨问题 ，揣摩其文内之意与文外之意，获得语感 ，并领悟其精神内涵 。同时提请学生在阅读过程中感悟汉语的魅力 ，学习读与写的方法，提高语文素养（言说方式 、语言文明习惯等），促进精神成长 。
编者希望这一方面的尝试 ，能够对当下的语文教学有所启示。
特别需要说明的是 ，《新语文读本》的主编 、编委都是国内的一流学者，他们不是挂虚名的 ，而是扎扎实实做事情的 。比如在初中卷的修订中 ，钱理群先生作为初中卷修订负责人，不仅亲自选文组元 ，而且为初中卷所有新增的现代文撰写了阅读建议 ，并修改、重写了原有现代文的阅读建议；王尚文先生则负责初中卷古诗文部分的修订，《唐诗的压卷之作》 、《自古英雄出少年》 、《诗经断章》等精彩专题均出自王尚文先生之手 。
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希望本篇文章《新语文读本的特点》能对你有所帮助！
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