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大班幼儿年龄特点和心理发展特点
大班幼儿年龄特点
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现 ，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上 。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展 ，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时 ，他们会提出申辩 。同时 ，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞 ，但画画不行。 ”
2、情感的稳定性和有意性增长
5 、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化 ，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友 。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现 ，例如 ，摔痛了能忍着不哭 。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职 。
3 、自理能力和劳动能力明显提高
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服 ，能用筷子吃饭 、夹菜 ，也能不影响别人安静地入睡 。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度 ，关心劳动结果 ，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地 、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植 、喂养 、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感 。
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中 ，该年龄段的儿童开始有了合作意识 。他们会选择自己喜欢的玩伴 ，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍 、解释游戏规则 。比如 ，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色 、道具 ，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平 。
5 、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成 ，他们开始学习着控制自己的行为 ，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处 ，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏 ，像体育游戏 、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之 ” 。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律 。规则对儿童来说还是外在的 ，因此 ，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。
6、动作灵活、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强 ，可以用比较复杂的运动技巧进行活动 ，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈 。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动 ，例如 ，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等 ，还能正确地使用画笔 、铅笔进行简单的美工活动 。
7 、爱学、好问 ，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的? ”“什么做的? ”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路 、说话? ”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案 。
大班幼儿心理发展特点
一 、语言的发展
1、词汇：
(1)3000—4000个 ，词类范围扩大 ，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高 ，此时的幼儿能用清楚的 、连贯性的语言表达自己的愿望和要求 。和别人交谈时 ，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事 ，能看图编故事 ，还能围绕一个主题编故事。
(2)能掌握一些更高级 、抽象、概括的词，如：动物 、植物 、家禽、野兽等 。
2 、语音：能够做到发音正确 ，咬字清楚 ，而且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调 。
3 、语法结构：不仅能熟练运用简单句 ，而且还会使用各种复合句 ，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以…… ”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有了进一步发展 。
4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言 。
内部语言：是言语活动中的一种特殊形式 ，既无声音 ，又无字形作为物质外壳，不具有实际功能 ，只为自己所有 ，与个人的思维活动直接的联系。二、抽象思维能力萌发
1 、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。
2 、能够掌握“左右 ”这样较抽象的概念 ，而不需要以具体事物作为左右的标志 ，并且此时幼儿对因果关系也有所理解 。
3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类 ，按类别记忆 。在进行有意记忆时 ，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中 ，幼儿一边听任务 ，一边默默地跟着念；在实际时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各种联想 ，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。
三 、开始掌握学习的方法
在正确的教育下大班幼儿观察事物的目的性 、标准性、概括性都有了一定的增长 ，并且出现了有意地抑制和调节自己心理活动的方法 。
1 、在认知活动方面，无论是观察 、注意、记忆过程或是思维和想象过程 ，都有了方法 。如：在观察时 ，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线（从上到下 ，从左到右）依次扫视；
2 、在注意活动中 ，大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意。如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；
3 、用思维解决问题 ，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程；
4、大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动方案 ，在意志行动中，也往往用各种方法控制自己 。
四 、情绪情感的发展
大班幼儿情绪体验日益丰富 ，表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多 ，幼儿的情绪情感的自我调节逐步加强 。
1 、高级道德情感明显发展；
大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到。并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系 ，并且能有意识地控制自己的感情 。高级情感特别是道德感明显发展 。幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较 ，产生强烈的道德体验，是非感、集体感、友谊感 ，爱周围人的情感已具有一定的稳定性。这时期理智感也得到了较快的发展 。突出得表现为好奇好问 ，对一些智力活动 、智力游戏产生了浓厚的兴趣 。
2 、情绪、情感仍有外露性，但不象以前那么容易变化 ，不愉快的情绪有时持续时间较长；
3 、思想情绪感已不那么外向 ，渐有了内隐性；
大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步加强，但是情绪仍有不稳定性和易冲动性 ，也容易受各种因素的影响而产生变化。
五 、社会性发展
1、自我意识的发展
能够初步认识到自己在班级中的位置 ，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法 ，能够评价和支配自己的认识活动 、情感态度和动作行为。因此 ，逐渐形成自尊心 、自信心，坚持性等性情特征 。
2、社会交往能力的提高
幼儿交往中，游戏的社会化程度大大增强 ，同伴交往中 ，幼儿的合作能力等，社会能力及解决问题的能力 、协调人际关系的能力得到发展 。规则意识不断提高 ，并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的行为 ，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性 、目的性也有明显变化。他们更喜欢集体活动 ，喜欢与周围人交往 ，并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容 。
3、游戏的发展
(1)在形式上有了很大的变化，他们开始能事先计算自己的游戏 ，商量分配游戏的角色 ，而且也能更多地理解和坚持游戏的规则 。在游戏中如果发生争执，一般能用游戏规则来解决问题 ，而且对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的要求；
(2)在内容上 ，更加丰富 、更加复杂，游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏。如：“公共食品 ” 、“医院”、“超市 ”等；
(3)在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏；
(4)在成员上 ，多半是集体性游戏 ，这种游戏能反映较为复杂的合作关系，并且分工明确、目标明确 ，幼儿都能按自己的角色完成任务 ，社会性程度明显提高 。
大班5～6岁幼儿年龄特点
大班孩子的年龄特点:
1 、自我评价能力逐步发展;
2 、情感的稳定性和有意性增长;
3、自理能力和劳动能力明显提高:
4 、合作意识逐渐增强;
5 、规则意识逐步形成;
6、动作灵活 、控制能力明显增强;
7 、爱学、好问，有极强的求知欲望 。
大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期 ，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型 ，首先就要了解大班孩子的年龄特点。
自我评价能力逐步发展:
大了后以后，儿童的个性特征有了较明显的表现 ，其中最突出的是儿童自我意识的发展 ，这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上 。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价 ，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时 ，他们会提出申辩 。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。
大班5至6岁幼儿年龄特点有好问 、好学 、抽象思维能力开始萌芽、开始掌握认知方法等 。
一 、好问 、好学 。
5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上 ，这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题 ，不再满足于了解表面现象。具有强烈的求知欲和好奇心。
二、抽象思维能力开始萌芽 。
幼儿在这一时期仍然是以具体形象思维为主，但明显有抽象逻辑思维的萌芽 。5至6岁儿童能够根据概念分类。如果给儿童一些画有车、船 、桌椅 、苹果、梨等物体的 ，要求他们将物体进行分类 ，5岁以后就能够按交通工具 、家具 、水果等概念分类 。
同时5至6岁儿童在观察时也会进行一些逻辑推理 。比如几个幼儿在观察一幅季节时发生激烈争论，一些孩子说是夏天 ，因为图中男孩子穿着短裤 ，另一些孩子说是秋天，因为女孩子穿着绒衣 ，说明他们既注意到了图画的细节 ，还根据这些细节进行分析推断。
三、开始掌握认知方法 。
5到6岁幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面 ，无论是观察 、注意 、记忆等过程都有了方法 。比如在观察图画时 ，5岁以后儿童已不再是胡乱地看，而是能够按照一定方法（如从上到下、从左到右）依次扫视。
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